徐步：構建人類命運共同體是時代要求歷史必然

　　中國與世界的關系正站在新的歷史起點上。中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起，中國越來越離不開世界，世界也越來越離不開中國。

　　習近平主席指出，這個世界，各國相互聯系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里，生活在歷史和現實交匯的同一個時空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。推動構建人類命運共同體，關鍵在行動。國際社會就是要從伙伴關系方面，堅持對話協商，建設一個持久和平的世界；從安全格局方面，堅持共建共享，建設一個普遍安全的世界；從經濟發展方面，堅持合作共贏，建設一個共同繁榮的世界；從文明交流方面，堅持交流互鑒，建設一個開放包容的世界；從生態建設方面，堅持綠色低碳，建設一個清潔美麗的世界。構建人類命運共同體理念，高瞻遠矚地回答了“世界怎么了”“我們怎么辦”的時代之問和人類命題，彰顯了習近平總書記作為馬克思主義政治家、思想家、戰略家的偉大領袖風范。

　　構建人類命運共同體理念直面當今世界最重要的問題，核心是要和平不要戰爭，要發展不要貧窮，要合作不要對抗，要共贏不要單贏，為世界的發展和人類的未來指明了正確方向。

　　原文鏈接：構建人類命運共同體是時代要求歷史必然

　　把鄉村振興納入大中小學教案，有利于讓學生從小了解國情。一個國家的教育很重要，必須緊跟時代發展步伐和國家發展全局，讓學生在學好科學文化的同時，學好時事政治，了解基本國情，知道我們這個民族從何處而來，向何處而去，應該成為我們教育工作的基本功。把鄉村振興納入大中小學教案，有利于讓學生從小熱愛鄉村。培養有理想有文化的新一代是中國特色社會主義建設事業的需要，是實施鄉村振興戰略的需要，是實現中華民族偉大復興的需要。把鄉村振興納入大中小學教案，有利于讓學生畢業后大展才華。鄉村是一片需要人才和造就人才的地方，到基層去，到農村去，大有用武之地。

　　原文鏈接：把鄉村振興納入大中小學教案意義重大

　　面向新時代，我們更加需要具有全球或世界視野的中國史研究，也更為需要體現中國影響和因素、滲透中國關切和情懷的世界史研究，而這將是兩個學科彼此融合的理想結果。在追尋這一目標的過程中，加強中外史學界多學科的多維對話與交流，必須得到格外的重視。推進中國史和世界史學科的融合發展，需要統籌安排和精心設計，特別是需要在制度方面加以多方面的自覺引導和推助。比如，國家和地方的各種社會科學基金項目中，可以設置一些專供中國史和世界史學科成員聯合攻關的申請項目，或者帶有兩個學科融合性質的委托課題等，以鼓勵和吸引學者去積極申請，真正發揮其切實的導向作用。歷史學的各類各級學會組織，也應定期召開具有學科融合性質和特點的專題學術研討會，自覺組織中國史和世界史兩個學科的學者參與聯合研討。

　　原文鏈接：推進中國史與世界史學科融合發展的思考

　　農民素質關乎鄉村振興的進程和質量。大力培養新型農民既是從本源上解決農民素質問題的主要抓手，又是實現鄉村振興的重要推手。

　　重塑新型農民培養體系：一是農民的思想文化素質。新型農民培養本質上是推動傳統農民向現代農民轉型的過程。沒有思想觀念、文化水準、專業素養、精神境界的全方位改變，就不可能真正實現傳統農民向現代農民的轉型。

　　二是農民的科技素質。應圍繞農業農村高質量發展和鄉村全面振興的新要求，不斷壯大農業農村科技人才隊伍，為促進農村科技進步夯實基礎。

　　三是農民的經營管理素質。現代農業的快速發展改變了傳統的農業生產方式和生產關系，新型農民只有善于經營管理，才能創造出更大的效益，才能實現收入的持續增長。

　　四是農民的創新創業素質。新型農民培養過程中應不斷加大創業教育投入，建立新型農民創業培訓學校，采取理論與實踐相結合的方式，分階段、分產業提供長期性、多樣性、針對性的創業培訓。

　　原文鏈接：開創新型農民培養新格局

　　我國職業教育為何存在低人一等以及職業院校不安于職業教育定位的問題？就與各級政府部門存在的升學政績觀有關。簡單來說，以重高率(被重點高中、示范性高中錄取的人數比例)、普高率評價初中辦學，就是在矮化、貶低中職教育，告訴家長、考生，中職是低于普通高中的教育。以一本率、本科率評價高中學校辦學，就是在矮化高職教育，甚至近年來還出現用升本率評價中職學校辦學的情況，這也就引導中職院校不安于職業教育定位，轉以升學為導向組織教學。

　　因此，全社會應該形成一個基本的共識：只要一地還存在升學率這樣的考核、評價指標，就認定地方政府沒有履行教育發展職責，沒有把辦好各級各類教育作為發展教育的首要責任，據此要發揮教育督導的作用，嚴肅追求地方政府的責任。

　　升學政績觀，是制造我國基礎教育和高等教育辦學亂像的重要根源。可以說，不扭轉升學政績觀，我國的教育生態就會扭曲，既要辦中職、高職，又歧視中職、高職，這怎么能辦讓每個學生人人有出彩機會的教育？怎么消除家長的教育焦慮？

　　原文鏈接：扭轉升學政績觀，才能辦好職業教育