【第396期】王佳哲、周可真：《老子》 之“身”

　　在老子的思想體系中，“身”具有與“道”同等重要的地位。“身”是“道”的承繼、“德”的顯發、生命的載體，一切意義借由“身”才得以發生。“身”不同于“體”。“身”是人在現實生活中存在的基礎，是個體的生命活動，有自我意識，凡與“身”相連多指活潑潑的生命存在。“身”是個體得以存在、發展、生成的基本條件，是上與天道相合，下與萬物共在的基礎，是一切意義得以發生的原點。老子主張“貴身”，因其知曉“身”的基礎性地位。“身”是道與人結合的場域，是形而上與形而下的交匯點，是自我與世界互動的中介機制。“身”不僅為自我設限，使每個人成為他自己，同時也對世界開放，與萬物互感互通。人之自我意識的覺醒就是從“身”出發建構世界圖式，因而老子之所以提出“道”就源于對“身”的考察。

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　　又到了學期期末考試的時間，對那些在大學里存在學習困難的學生（簡稱“學困生”）而言，這是一段難熬的日子。諸多的研究和實踐證明，團體輔導方式是現階段解決此類問題比較理想的干預模式。團體輔導是“領導者”（即團體輔導的設計者和實施者）運用群體動力學、發展與教育心理學等相關專業知識和訓練技術帶領團體成員實現預設的團體目標。通過團體輔導可以使學困生在開放性的團體情境中獲得內在需求的滿足和認知能力的提升，促使他們共同成長，并成為彼此的社會支持力量。

　　原文鏈接：如何幫助理工科“學困生”走出困境

　　首先，抓好思政課考核評價中的關鍵主體。傳統的思政課考核評價以教師為中心，優化思政課考核評價方式，應當強調學生在考核評價中的主體地位，建立“以學生為主體”的考核評價理念。

　　其次，抓好思政課考核評價中的關鍵能力。傳統的思政課考核評價以知識點為核心，優化思政課考核評價方式，應當關注學生在日常學習過程中的動態情況及學習難點。

　　最后，抓好思政課考核評價中的關鍵載體。傳統的思政課考核評價以線下考試為主要方式，優化思政課考核評價模式，應當注重實踐環節的學習與拓展，構建實踐教學考核平臺、“互聯網+”評價平臺互為補充的考核評價體系。

　　原文鏈接：高校思政課，如何考核真水平

　　其一，應在患者用藥需求和有限的醫保資金之間找好平衡。一方面，通過進行目錄內藥品的降價談判，為目錄外新增藥品騰出了基金空間；另一方面，新版目錄調出了11種臨床價值不高且可替代，或近幾年在國家招采平臺采購量較小的藥品。

　　其二，應在患者用藥負擔和藥企生產積極性之間找好平衡。本次目錄調整工作中，國家醫保局組織專家團隊進行了規范的藥物經濟學和醫保基金測算，最終形成了醫保基金能夠承擔的最高價，即談判底價，作為談判專家開展談判的依據和底線，充分體現了醫保談判的科學性。

　　原文鏈接：醫保藥品目錄調整要把握平衡

　　如果債權豁免能夠被認定，那么在短期內確實可以改善上市公司業績，凈資產值由負轉正成為可能；但從中長期看，頻繁依賴債務減免無助于提高主營業務質量。公司內在價值如果不能出現根本性扭轉，那么，此舉也僅能延緩退市節奏，不排除未來陷入反復“戴帽-摘帽-戴帽”的困境中。在“退得下”“退得穩”的新局面下，上市公司應常懷敬畏之心，按照資本市場要求，規范企業行為，營造積極向上的健康生態環境。

　　原文鏈接：債務豁免難掃退市陰霾 “應退盡退”筑牢底線