【第506期】劉佳：以人民為中心：黨的自我革命的內生動力

　　人民群眾的擁護和支持是黨的事業不斷發展壯大的動力源泉。黨的二十大報告指出，“江山就是人民，人民就是江山。中國共產黨領導人民打江山、守江山，守的是人民的心。治國有常，利民為本。為民造福是立黨為公、執政為民的本質要求。”“立黨為公、執政為民”的執政理念是中國共產黨自我革命的根本緣由和必然邏輯。以人民為中心，既是理論命題又是基本方略。

　　建黨百年來，“凡是影響黨的創造力、凝聚力、戰斗力的問題都要全力克服，凡是損害黨的先進性和純潔性的病癥都要徹底醫治，凡是滋生在黨的健康肌體上的毒瘤都要堅決祛除”。

　　新時代，中國共產黨繼續推進自我革命要廣泛聽取人民群眾的意見建議，尤其是要解決好人民群眾反映強烈的問題，自覺接受人民的監督。把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量一切工作得失的根本標準，這是黨的執著信念，也是黨的力量所在。

　　原文鏈接：百年大黨永葆生機活力的青春密碼

　　構建通識教育體系，有助于教育的培根、鑄魂、啟智、增慧、潤心。如果對于未來通識教育人才的培養只有單純的“唯分數論”，這就容易造成忘記學習的初心與目的，對學生能力的訓練就會畸輕畸重。這樣教育體系下培養出來的人無法抵御外來力量的引誘和演變。

　　通識教育重視對學生健康人格力量的培養，使他們發自內心地認同社會主義核心價值觀。通過多側面的了解社會，了解世界，深入地體會社會的運行機制，使人更加堅定理想信念。

　　正確的通識教育體系，必然包含著國情教育、社會教育、人格教育的培育。它使得學生離開書本的灌輸，在社會實踐中鍛煉自己的綜合能力，消除精神世界的“空心化”和“動力不足”現象，鑄就中華民族永恒的精神脊梁。如此的通識教育體系才能真正做到讓人民滿意，真正做到鑄造適合社會主義建設需求的人才。

　　原文鏈接：構建通識教育體系 助力科教興國戰略

　　《中國教育現代化2035》不僅對義務教育發展作了長期規劃，而且提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。還明確了推進教育現代化的基本原則：堅持黨的領導、堅持中國特色、堅持優先發展、堅持服務人民、堅持改革創新、堅持依法治教，以及堅持統籌推進。這些教育現代化的理念為我國義務教育優質均衡發展奠定了理論基礎和實踐依據，與縣域義務教育優質均衡創建工作的基本要求在精神上相呼應，也與黨的二十大報告中描述的教育發展新格局的要求相一致。

　　原文鏈接：承前啟后，踔厲奮發，加快實現全域義務教育優質均衡發展

　　“楓橋經驗”是基層社會治理的經驗，源于二十世紀六十年代初由諸暨楓橋干部群眾創造的化解矛盾的工作方法，其內涵是堅持和貫徹黨的群眾路線，在黨的領導下，充分發動群眾、組織群眾、依靠群眾解決群眾自己的事情，做到小事不出村、大事不出鎮、矛盾不上交。

　　新時代“楓橋經驗”已經從過去的化解矛盾糾紛、維護社會穩定，拓展到了預防化解經濟、政治、文化、社會、生態等各領域的安全風險，成為新時代預防化解社會風險、創新基層社會治理、促進社會平安和諧的重要法寶。自治、法治、德治、智治的“四治融合”是一個系統集成、協同高效的體系，是新時代“楓橋經驗”的主要路徑，對于構建全域聯動、立體高效的國家安全防護體系具有重要借鑒意義。

　　原文鏈接：堅持和發展“楓橋經驗” 夯實國家安全和社會穩定基層基礎

　　首先，在物質技術層面，需要加強國防軍事、科學技術、經濟基礎等“硬實力”建設；

　　其次，在文化價值層面，需要加強文化、規范、制度、信仰、價值與法制等“軟實力”建設；

　　再次，在維穩能力與文化價值復合層面，需要加強軍事威懾與政治外交相結合、剛性強制與柔性治理相結合等“巧實力”建設；

　　最后，對于破壞和侵犯我國核心利益的敵對行為，要敢于斗爭、善于斗爭，加強“反制力”建設。

　　原文鏈接：以總體國家安全觀為指導推進更高水平“平安中國”建設